泰北民模村仁愛小學暑期泰北服務隊－臺南藝術大學

大學四年光陰猶如白駒過隙，在即將迎來畢業之前，一位和我十分要好的學妹，也是此次泰北志工服務團的團長：玉人，向我提出邀約，打算前往泰北執行教育志工的服務活動。去年我們也參與過教育部青年發展署的壯遊計畫，於暑假一同巡遊全台各地的安養院，以機車環島執行音樂表演志工。那次的服務經驗讓我永生難忘，雖然過程中經歷了不少風雨和波折，但我們仍背著樂器和行李，和全台各地安養院中的長輩們一起享受音樂帶給我們的歡笑。體驗過付出的美好，且想到未來出社會後踏入工作領域，從事志工服務的機會或許會減少很多，因此更加堅定了我這次出團的意志。起初我們一起尋找了泰國北部教學資源較缺乏的地區，然後上網查資料、以電話和 mail 詢問網路上做過志工經驗分享的青年志工們，同時了解其它志工團大多都去往哪些學校(為了避開志工集中在同一區塊而導致真正缺乏教學資源的學校卻無人問津)。後來經過評估和團員們討論，我們決定前往位於泰北清萊的民模村仁愛小學擔任教學志工。
這是我在學生生涯中最後一次的志工服務，我期許自己能夠發揮全力，去與當地的孩童們分享我所知道的知識，也希望我能和小朋友們打成一片，成為一個具有親和力的志工老師。輕鬆但不隨便，是我一直以來的處事信條。在出發之前，我暗自在心中許下心願，期望這是一趟具有意義且夢幻的美好旅程！



此次志工服務團隊我主要是擔任攝影和輔助職務，平時負責使用相機記錄教學過程和生活情況，人手缺乏時則轉為機動組隨時待命與幫忙教學與雜務處理。在前往清萊之前，那時對於清萊的想像是十分模糊的。原本以為那邊的環境會十分野生，做任何事都會很不方便，而且擔心溝通上會不會出現很多困難導致誤會發生？這一切的擔心隨著我踏上民模村後慢慢地煙消雲散。那裡的治安好，民風純樸。雖然偶爾還是會有一些事件發生，但是善良的人們還是佔大多數。我們待的村子裡大約有六成以上的人都會說中文，雖然並不是每個人都說得十分流利，但是生活上的溝通都沒有太大困難。
服務過程中最令我印象深刻的，絕對是孩子們的笑容和單純善良了。我們在教學過程中不免碰到挫折，包括孩子們失控吵鬧、教學上有些較精細的詞彙孩子們聽不懂無法溝通、擔心我們設計的課程孩子們是否不喜歡…等等，但是孩子們都會給予我們鼓勵。每天晚上我都會想，到底我們到那邊是給予，還是獲得？一直到離開前幾天我才想明白，人與人之間是互相的，並非擔任志工就是自我膨脹、認為我們自己在付出甚至在施捨。這裡的人們擁有太多我們沒有的特質，來到此地的我們其實是在和當地居民相互學習，我們分享知識，而他們從行為中讓我們學習到良善和純真，我也意識到了一件道理：幸福其實可以困難得一輩子也無法得到，同時也可以簡單地不用伸手便馬上獲得，關鍵僅僅在於：知足。一個人要得到幸福很簡單，只要你知足了，你便幸福了。如果人一輩子都在爭取卻永遠都不滿意，那麼人一輩子都將活在痛苦之中。

經過了這次服務活動的洗禮，未來若有機會，我會希望前往更加未開發的地區執行志工服務。因為那裡肯定會有更加劇烈的思想落差和環境，能夠更加開拓我的視野，同時也可以認識到世界的多樣性，帶給需要幫助的人們適切的幫忙。

 單純善良的孩子們

 美術課的圍牆彩繪

愛與交流，泰國正德村服務計畫－國立臺灣科技大學

   　因著共同的華語文化和歷史連結，最初搭起臺科大和雲華小學實習橋樑的學長創立了泰北志工團，從2012年開始，每年暑假到清萊省雲華小學服務，有幸參與這次實習計畫的我，希望能在一個多月的服務中，將所學貢獻當地，帶入創新的教學元素到雲華小學的課堂上，讓學生有機會接收來自臺灣的文化刺激，也在平時多聆聽學生和當地的需求，省思服務價值，在體驗文化交流的同時也學習提供更好的服務品質。

   這次我擔任的是團隊的總召，行前的準備，從聯絡當地學校、經費籌措、物資徵募、教學設計都是團隊一手包辦，也因為自己是第一次擔任領導的職位，在行前準備時也請教了學長姐許多問題，學習如何帶領團隊，也瞭解實習機構的需求及狀況，有了充分的認識後才能順利規劃並確認團隊每周的進度是否達成、各部門的任務執行得是否順利。另外作為領導，我也是團隊的窗口，負責和老師及各基金會接洽，傳達意見並在之間協助溝通。在準備的過程中，指導老師給了我很大的彈性帶領團隊，同時點出總召看的也要更遠，認識該如何做長遠的規劃，必須做好傳承，而不只是將任務完成或是單純地結束一個月的實習。不管是老師的提點、各個角色之間的溝通、或是更認識當地的學習，一切都是我從前不會或是沒機會做的事，讓我學到很多。

 對於僑校的事前想像與現場觀察

   其實來到雲華小學以前，在臺灣我曾到過南投的山上的一所小學服務，學生大多是原住民，他們非常的活潑，也經常調皮地讓人難以招架，因此一開始到雲華小學之前，會有點擔心他們會不會也很不好教，但他們出乎意料地很懂事，很聽老師的話，下了課也會熱情地找老師聊天、玩耍。臺灣的志工營隊很多，每年寒暑假都會帶著許多物資過去，所以其實偏鄉學校的孩子在物資上並不是那麼缺乏，也相對沒那麼珍惜，他們真正缺乏的是師資，而在雲華小學，小朋友不會覺得我們送物資來是理所當然，反而會更加地愛惜，也很珍惜和臺灣老師相處的時光，課外時間經常帶著我們認識村子，是很棒的一段體驗。

   一開始，當我開始在雲華小學上幼稚園課程時，我接到的任務是教會小朋友注音符號，但因為課本數量有限的關係，不一定每個孩子都有課本，更別提學校會提供教材，一切回歸到教學最簡單的方式，利用自製的字卡教學。原本，我期待使用字卡讓小朋友分組上來競賽，但規則說明的本身就挑戰著師生之間的語言障礙，加上某幾組學生在台上時，剩下的組別會在班上鬧哄哄，幾乎無法上課，看似教學必備的分組活動，在幼兒園完全派不上用場，後來我不再分組，轉而利用詞語或圖像結合注音符號上課，搭配一點簡單的節奏幫助記憶，原本的分組競賽也改成黑板上的習題，讓孩子以搶答的方式進行，全班都能參與，雖然一開始小朋友可能不明白規則說明，但他們都非常踴躍想上台，示範幾次後就都能跟上腳步了，遇到不會作答卻搶到機會上台的孩子，我也會問全班：還有沒有人會寫？這時候全班都會超級瘋狂喊：「我！」接著等下一個人寫出正確答案，上一個不會寫的孩子就在一旁看著同學示範，同時學到了她原本不會的東西。我很喜歡這種正向學習的氣氛，小朋友不會因為自己答不出來就氣餒，遇到語言不通的孩子，其他中文好的小孩還會幫我跟她溝通。雖然我只有三周的上課時間陪伴幼兒園孩子，但這中間的挫折和成長都是很珍貴的經驗，我不會忘記那些第一周上課都不說話的孩子，到後來是多麼積極的參與課程，甚至在下課時主動來親近我，拉著我的手說要玩老鷹抓小雞，我想，那些笑容我一輩子都會記在心裡。

離開了自己的家鄉，來到一個人生地不熟的地方實習，一切都是重新開始，走出舒適圈需要鼓起勇氣，也得做好心理準備可能會發生許多自己從未思想過的事，但也因為離了舒適圈，自己必須更主動去學習、主動和當地老師聯絡、多多關心學生和村民，不只是在課堂上才親近學生，而是真正走進他們的生活，找出他們日常中的不平凡。

回到學校後，我們在雲華小學的故事並不會隨著服務結束而終止，我們會舉辦成果發表會，讓更多同學知道這個服務的價值和意義，招募願意擔任海外志工服務的學弟妹，將所學傳承下去。

   完成這次國際志工的服務後，我看見許多教育資源不足產生的問題，對於未來想成為一個教育者的我，回到學校將會繼續認真學習、準備研究所，更加充實自己的實力，使自己成為一個合格的教師，能繼續為教育界服務，將來到了教育現場把這段經歷和學生分享，用生命影響生命。

   在國外會碰到許多預期之外的事，也不像在臺灣一樣方便，很多時候考驗的是臨場反應，都需要經驗的累積，如果在國內可以事前做足準備，對當地有充足的瞭解，清楚海外志工的價值是最好的，剩下的就是將自己百分之百的交出去，不以自己舒適圈的價值觀定義服務對象、環境，單純的體驗、認真的做事，學到最多的會是自己。

 

日常生活用餐照

 在幼兒園上課大合照

飛越國界‧資己資彼 -屏東大學馬來西亞臺校服務計畫

     一開始得知要接任總召這個職位的時候，其實覺得很幸運也很緊張，因為繳交計畫書，申請經費的期限就快到了!!!當時真的很想就這樣放棄計畫，但是又覺得機會難得，所以拚了命才終於送出計畫書，就這樣一路各種狀況發生也都順利解決，幸好經費總算湊齊，讓我可以開始期待第一次出國。

    終於到了要前往馬來西亞的當天，雖然行李都準備好了，但還是很緊張得再打開一次檢查東西是否都帶到了，才出門搭車到機場等隊員們，第一次坐飛機就愛上起飛的時候；到達機場後，因為老師的長相都是從學姊們之前的照片得知的，所以超怕跟老師擦肩而過，幸好很順利的找到老師並且坐上車前往學校，看到老師的第一眼，差點以為老師是馬來西亞人，但是接著就拋諸腦後了，因為老師的時速讓我們有點嚇到，在車上的時候，老師就開始講當地的文化特色以及風俗民情，讓我們覺得好笑又有趣的同時也讓我們稍微放鬆，也開始緊張接下來的日子。

    一開始裝設廣播系統的時候就發現了一些問題，電腦沒辦法完全控制!!所以最後折衷辦法是控制一部份的電腦，並讓學生一起觀看操作螢幕來了解課程；而 Scratch 則是很順利的安裝，但是因為臺校的學生有時候會不懂一些中文意思，所以在思考如何教導學生的部分倒是想了很久，又考量到有些老師非本科系，不一定能理解這套軟體的功用是什麼，所以最後的解決方法是將授課的學生年齡調高至小五、小六，這樣學生在了解的過程中比較不會出現不懂中文意思的狀況發生。我們還有協助國小班的老師們在各班電腦裝設防毒軟體，發現有的電腦其實早已中毒，只是還未被發現而已，在掃毒的過程中，老師也跟我們說了很多當地的風俗民情，也是在這時候突然意識到馬來西亞跟台灣不同的地方真的還蠻多。

除了協助電腦教室設備的部分，我們在最後一週的時候依總務處的指示幫忙報廢並清點數量，雖然很累、灰塵也超厚，電腦教室外面也堆滿了好多箱要報廢的東西，每次看到 就覺得很有成就感。

老師也會趁有空的時候帶我們出去吃好料、去到處走走，印象最深的便是「藍色清真寺」，女生要進去參觀時都要穿上他們的傳統服飾—波卡，而男生若是褲子較短，也是要套著長袍進去的，當地導遊為我們也說清真寺以及伊斯蘭教的由來，讓我們覺得大開眼界。最後還是來到要離開臺校的時候，覺得依依不捨，也同時很謝謝浩宇老師帶我們去吃好料、去各地逛逛，讓我們差點不想回國。

 整理報廢物品

安裝電腦軟體

「泰」有意「斯樂」泰北美斯樂國際志工服務－輔仁大學師資培育中心

這次是第三次到文明中學服務，希望與前兩年不同的是除了陪伴還要讓學生有更多的收穫，也因為修習了一年的教育學程，相信可以在教學上更能夠可以觀察到學生的狀況，而調整教學的步伐。

此次服務自己擔任的任務是團長、教師，主要是統籌與接洽服務機構與行政事務並且協助學校的華文與電腦課程、電腦教室維護及圖書室整理。

根據以往的經驗，我們大都是協助教師上課，今年度因為不再有替代役協助教學的關係，學校電腦課及英文課都是由主任去尋找合作的單位配合上課，但大都只能夠一兩周的時間，學生就必須面臨換老師的情況，因此在自己負責的電腦課程中，就很難有系統化的教學，詢問學生之前上了哪些內容，大都只有說替代役上了什麼，之後似乎都只有打字或是自己操作。原本也預計要將電腦教室完成維護，但發現電腦教室最棘手的問題是網路線的問題，如果要調整需要將整間網路線重新配置，礙於沒有工具加上時間不夠，因此將列在下一年的計畫中。

印象最深刻的是與學生的互動，上課時我會比較嚴謹，但下課時間就會有學生在門口等著跟我來個追逐戰，其中有一位小孩去年就喜歡來找我，但那時他剛開始學中文，一個月的期間我完全不知道他的名字，直到今年他才和我說他的名字是「羅欣然」，看到學生的變化與成長，更加確認自己喜歡服務，並且想要成為一位老師。另外這一年內有太多的老師流動，導致學生沒有安全感，可能因為自己已經來第三年，學生才開始信任我還會再回來，但其實也很擔心會不會學生未來對於其他老師的到來產生麻痺，會認為反正你來一下就要走了，以後也不會再來。會這樣想也是因為其中有位學生，在我們離開前一周，跑來找我聊天，聊一聊竟然就哭了，並寫下一張卡片上面寫著：「老師明年你要回來，我在這等你」。從這句話中我的解讀是學生不是詢問老師會不會回來，而是相信老師會再回來。老實說到了第三年自己的感受也越來越深，以往不敢承諾會再過去，因為擔心自己沒辦法實現承諾，但今年我能夠很確定的說自己明年一定會再來，因為我知道自己對文明中學的孩子有一份責任。

這次當團長，雖然是去熟悉的地方，接洽上也沒太多的困難，不過因為是第一次要自組團隊，且要申請補助，企劃書從無到有，雖然最後青發署的補助沒有通過，不過自己也想有這樣的經驗，才知道自己的不足，下一次才有更多進步的空間。也因為期間與淡江大學團隊有重疊兩周，因此在雙方溝通與交接服務內容，需要去尊重彼此的想法，去安排規劃。不過還是有一些細節的部份沒有處理得很好，需要檢討與學習，例如規劃要做的事情，沒有安排時間順序，導致有些事情在最後才倉促的完成，事前不能只有討論大方向，需要將細節的部份也充分準備，對於服務才有最大的幫助。

針對下一次的服務規劃，在教學部分，希望能夠編輯電腦課教學教材，讓學生在上電腦課時是有學習的目標，即使老師可能會替換，至少有能夠銜接教學的內容及依據，讓學生在資訊學習上可以更有架構，才能將學會的知識加以運用；在圖書室部分，此次有整理歸納出類別，下次希望能夠將圖書用顏色與編碼去區分該放在哪一區，讓學生能夠更方便快速的找到書籍放置的位置；而在電腦教室，計畫將網路線重新配置並將每台電腦重新設定，另外希望能夠募集到電腦的廣播系統，讓課程進行中學生能夠更專注於課程的內容；社區部分，在事前的培訓中加入製茶過程的介紹，讓參加服務的夥伴在服務中能夠更清楚製茶步驟，以便加入協助；而在體育教學方面，今年採平日晚間20:00至22:00進行，學生的學習效果與反應都還不錯，明年度希望能夠找到不同專長的夥伴進行訓練。

因為服務看見自己的不足，計畫在一年的時間，多補充自己的資訊能力，並且能將其架構化並編製成教材，並且要培訓團隊成員，學習基本硬體裝修與網路配置，並於明年度順利的完成電腦教室的維護，讓學生有良好的電腦設備可以使用。

芒崗村文明中學的服務除了是學習教學與付出外，更重要的是學習待人處事，這裡的特色是人與人之間的密切互動，所以要學習融入當地生活首先要適應的是飛蛾、白蟻等豐富的生態，以及在台灣我們比較不習慣的左鄰右舍守望相助的關係，這都是值得我們適應與學習的一部分。在教學上，這裡的欠缺的不是專業的課程內容，而是有相關知識並且具有耐心的服務夥伴，也希望有意前往服務的夥伴能夠將服務時間拉長，盡量不要只有短短一兩周的時間。

 

僑校學生上電腦課

僑校學生考試後高興得排隊玩遊戲

泰完美‧106年泰北清萊光復高級中學華語教學志工服務計畫－國立臺東大學

在參加僑校志工服務前，我一直對教書以及出國躍躍欲試。或者說，這兩個目標對於我來說一直都是項挑戰吧。以教書來說，若之前同學向我請教問題，我容易緊張和結巴，我沒有辦法像平常聊天說話依樣找出適合的詞彙來解說；以出國來說，是從未離開臺灣到另一個風俗習慣、社會風氣乃至觀念想法可能不是熟悉的未知環境，在參與泰國海外志工活動—2017泰國暑期華語教學志工之前，我從未出過國，對國外充滿想像，想像若在外國迷了路、語言不通、因風俗不同而有紛爭……

在決定參加這個活動後，我常常反問自己–我這麼做合適嗎？會不會操之過急，應該要等身心狀況更合適教書的時候再去？我有辦法把出國教書這件事做好嗎？我能勝任嗎？甚至再到了泰國，正式開始教書的時候，我也會這麼想。可是，我決定把它當成是一次關卡，來的比較快的關卡，盡力去完成，好好完成任務。這是個不可多得的機會，實際教外國學生讀書，比在教室裡學習理論更活潑、更有彈性，更能知道自己不足的地方，我說服自己把這當作師一次經驗，近乎兩個月待在完全陌生的外國，能深入了解泰北、茶房村、光復中學……等，如果我盡全力達成，我日後一定不會後悔做這個決定。只是，我沒想到我會在這裡建立很深的情感。

對於泰北清萊光復高級中學，其實系上歷年來都與此校有志工活動，也在系大會時彙整成報告與我們分享。我想像中的茶房村，是類似鄉下村莊，那裡的人很樸實，觀念比較保守，很像早年電影裡的人，安守本分，努力工作，小孩子喜歡跑出去玩，和大自然相處，那裡的人樸實的可愛，注重傳統社會風俗，例如很敬重泰皇與泰皇室、不可以摸別人的頭、要注意女生不能碰到和尚……等。教學方面應該要注意他們的風俗習慣，學生們應該習慣傳統的教育，就是老師臺上授課，學生在下作筆記，這中間相互的交流不多。

而實際到了泰北茶房村與光復中學，村莊和人民皆很樸實，學生們雖然很調皮卻很尊敬老師，在路上遇到老師都會打招呼，有的學生還會行禮。學生們似乎沒有把書或其他東西放在教室的習慣，就像大學生上不同課程要進不同的教室，所以書都是自己帶的，這裡的學生們只要一下課離開教室，整間教室都顯得空蕩。還有，學生們對於公共活動皆積極參與，例如班上的教室布置，很精緻也很費工夫，幾乎每個班的教室佈置都是如此，或者學校的文藝廊、布告欄亦是，尤其到了重大活動更是。教學期間恰巧遇到母親節，學生們摺花，一朵一朵排成母親的裙子。這所學校也常常舉辦有關中華文化的活動。像是學校有專門為老師們舉辦書法研習，請臺灣的老師過去教書法及水墨畫；還有請專人教學生舞龍舞獅表演。而其中最大宗的活動，就是漢字文化節了，漢字文化節有舉辦各種比賽，像是朗讀、背誦弟子規、書法、即席演講等等，每次朝會都會讓參賽選手上臺練習，學生們表現的都很出色，字正腔圓，鏗鏘有力，這次光復中學不但參與協辦，更拿下三冠王的殊榮。

由於班上學生的中文程度不一，學生們在口說方面問題不大，可以直接用中文對答都沒問題。可是在作文方面，不太會用中文語法，容易寫錯字，也不太分段，他們用非母語的文字去書寫也是情有可原。當然其中也有中文程度很好的學生，他們的中文程度、語感很好，寫出來的作文甚至比臺灣同年級的學生還優秀。而關於歷史科，因為學校用的教材都是臺灣學校的教材，教的是臺灣的知識，距離泰國學生比較遠，也比較陌生，因此在舉例時最好引用泰國相關知識比較能引起學生共鳴。還有，為了要引起學生上課的興趣，上課方式要營造活潑有趣的氛圍，我會準備一些遊戲、歷史小故事或趣聞，解釋要簡單明瞭，而有些名詞若比較抽象，或比較難解釋，可以用畫圖的方式呈現，並著重於解釋歷史專有名詞和彼此之間的聯繫。最重要的是，多跟學生互動，多問學生問題，多下來巡堂，多留意學生的學習狀況，重視和學生之間的交流，營造好的上課環境。

在這次的教學活動中，我真的學到很多，課前準備、備課，如何解釋歷史名詞，讓學生明白，如何讓有關的歷史名詞連在一起，畢竟泰國的學生不熟悉，不像臺灣的學生自小學到大。在當志工老師之前，我一直都是以學生的身分坐在臺下，看著老師教授知識，就好像信手拈來就出口成章，實際當老師才發現，那是多麼不容易，要講解給全班學生聽，還要注意學生的學習情況、還有進度壓力……，總之老師很不好當，要當一個好老師更難。尤其是面臨突發狀況，可真是考驗我過去一切的智慧和生活經驗。

令我印象深刻的是，我在幫他們檢討歷史習作時，為了提振他們的精神，就決定用臺灣帶來的泡麵作獎勵：只要回答對習作上的問題，就可以得到一包泡麵。這次上課大概是他們最踴躍、最認真的一次，每個人都搶著答題，認真翻課本找答案，真是服了他們，不過還是讓我有點感動，但是，最令我感動的還是教他們的最後一節課，我帶著他們去校園，他們手拉著手圍成一圈唱歌給我聽，問我下次會再回來教他們嗎，我很感動。一個老師能得到最大的快樂大概就是如此吧，擁有學生和與學生的點點滴滴，他們視我為老師，我也很感謝他們願意當我人生中第一群學生。

與僑校學生合影

僑校學生用心寫書法

國北小泰陽，照進泰北鄉－臺北教育大學

自兩年前結束泰北的服務後，一直對這片土地念念不忘，我循著之前的腳印又回到了這片教導我關愛的地方。又一次回到這裡，我在團隊中也有了不一樣的身份，我感恩自己有機會透過不一樣的經驗讓自己學習到更多不同於以往的點滴，也為自己能抱著正確的心態走完這段路而滿足。

依稀記得當初學長姐對國北小泰陽團隊的分享，那在我心中默默種下的種子。我一直以來都在溫暖中長大，心中也想為那裡的小朋友付出，而這並非為了對自己的證明，而是僅希望以一己之力盡力做好， 我知道我會把握過程中的點滴，我深信身邊有很優秀的夥伴。又一次出團，我深刻體會到之前學姐再三叮囑的，小泰陽並非只是抱著學習的心出團的，在學習中更要有願意付出、努力的心。準備的過程中少不了艱辛，但很慶幸我們都一路走了過來。作為年紀較長的同學，我在學妹們身上學習到了很多，令我最印象深刻的是，那種大家共同努力、團結一心的感情，讓我十分享受其中。從一開始的寒訓、收集和整理物資、試教和教案的準備，我們互相鼓勵打氣…這一切一直到到了泰北，我才意識我已經到了最後的關卡----裝備已經完成，是驗收成果的時候了。出團的這一段路，我看了很多、聽了很多，這對我一樣還是新的知識、如此深刻的體驗，新的經驗一直在腦袋裡轉，逼迫我想了很多，也感激這一趟泰北的服務又再一次讓我更成長。

 

僑校非常重視書法教學

大家可以開心地結束遊戲真的太好了！

海外服務學習印度團隊－Taindia輔印大同 輔仁大學服務學習中心

這次服務的僑校是培梅中學。在前往印度以前，便已經進行資料搜集，得知現時就讀僑校的華人很少，有些僑校要不改為主要招收印度學生，要不已經倒閉，培梅中學便是其中之一。因此，我希望透過參與服務，有機親身進入校園內部，察看此狀況，亦希望透過與學生、老師的交流及接觸，更深入具體了解印度華人學習中文和中華文化的情況及問題。
  同時，因為我喜愛學習華語，熱愛中華文化，因此亦希望透過這次設計及實行相關主題的教案的機會，讓我有機會在這個平臺向學生分享我所熱愛的文化。加上，我也希望能發揮所長，運用自己的知識，幫助僑校的華人學生，認識中華文化，加深他們對華人的身份認同感。


我們團隊在印度的服務主要分兩個地區，分別是加爾各答和塔壩社區。
在加爾各答的服務裏，我們主要於仁愛修會進行服務，我被分配到老人慢性病中心服務；在塔壩社區裏，我們主要為當地的印度貧窮孩子以及印度華人帶來不同的教案，同時亦針對印度華人，於靈糧中學及培梅中學進行有關中華文化的教案課程，例如十二生肖、西游記、京劇及臉譜、日常生活用詞等，其中於培梅中學，我負責為孩子介紹中國四大名著之一《西遊記》，除了播放90年代國產動畫代表作之一的西游記動畫片選段外，也介紹西遊記的主要人物角色與成書背景資料。此外，結合團隊製作的作業簿內容，以問答和連連看游戲的方式與孩子進行互動，在學習之餘，以有趣的方式讓孩子加深對西游記的了解。除了這些主要服務情況，我亦負責文書工作，同時參與佛光山加爾各答禪靜中心訪談，了解到現時印度當地有關華語文的學習趨勢、面臨的挑戰與困境，和機構正致力進行的華語文及中華文化傳承的工作。也有幸參與耆老的訪談，了解加爾各答塔壩社區的華人狀況，有利於往後在該地區的服務。


我最深刻的服務是在培梅中學所進行的教案。在到達印度加爾各答塔壩社區之前，我們便得知那裡是一個華人社區，但在當地成長的華人由於接觸中華文化的機會較少，導致中華文化認知不足，而且中文程度也沒有很好，在準備教案時需要以英文作為輔助。當時，我們雖然有準備英文的部分，但因為對象是華人，所以認為他們會有基本的中文程度，所以計劃以中文為主，英文為輔的方式進行教案。

但讓人詫異的是，當我們第一次接觸印度華人孩子，便發現他們的中文程度比我們想像中更低，越是年輕的孩子，中文水平越低，除了難以流暢地閱讀漢字，有些甚至聽不懂也說不出中文。面對這種意外的狀況，我們馬上調整教案的語言策略，改為英文為主，中文為輔的方式。雖然最後教案都順利完成，但我們發現，其實當地華人孩子對中華文化的認知程度亦是十分低，他們只能聽明白，卻難以在短時間內完全吸收。

但很慶幸的是，孩子們對於中華文化以及學習中文的熱情超乎我想象，除了認真投入活動，在整個課程結束後，都表示希望持續有類似的課程進行，讓他們學習到更多實用而有趣的中文知識。這些期望，都是對我們團隊工作的肯定和贊許，讓我更感受到自己的價值和重要性，覺得可以透過自己所學以及對於中華文化的興趣，進一步地為海外華人做更多事情。

在這次的服務中，也讓我學習到，在進行教學活動前，自身十分需要具備相關的能力，也需要作全面的準備。雖然這次能臨場發揮，中英夾雜地講述西遊記的背景資料和人物介紹，讓學生對西遊記有初步的了解，但若將來再次面對類似的情景，未必能有同樣的發揮和課程效果。因此，在真正實行課程時，實在應該做更充足的資料搜集，也要更多地假設不同的狀況。往後，我希望有機會參與更多海外華語教學的活動，除了擴大自己興趣的發展可能，也希望把珍貴的中華文化傳揚出去。

我希望未來能長期持續地與塔壩的印度華人接觸，尤其是興趣學習華語的孩子。因我本身熱愛華語和中華文化，因此在這方面也有一些學習心得能夠與他們分享。另外我也有志於進行華語教學的行動，這次的海外服務學習，也讓我開始思考參與海外華語教學課程的可能性，希望能讓自己具備海外華語教學的能力，為這些孩子付出更多。

對於未來有意至僑校服務者，我會建議他們首先自己要對自己的服務內容有興趣，不論是中華文化或其他科目，因對方可能對你說準備的知識毫無認識，自然也不懂得當中的價值。如果連自身也不認同這些知識和文化的價值，則很難感染僑校的學生，難以引起他們學習的熱情，跟難以推動他們在往後會有動機和心願持續接觸和學習。

此外，也需要更多了解服務對象的狀況以及需求，尤其是語言方面。萬一遇到類似這狀況，能夠馬上用他們的語言來跟服務對象溝通甚至進行教學是必要的。雖然也能邀請翻譯員幫忙，但我認為效果可能會大打折扣，一來難以用自身的感染力感染對象，而來該翻譯員未必對教學內容熟悉，只能從字面上作翻譯，難以更靈活和確實地進行教學。

僑校學生親手寫上自己的名字

西遊記的Q版人物介紹